Revista !!!!!!!!

Queridos alumnos,

reciban nuestras mas sinceras felicitaciones por su esfuerzo y empeño en este diario aprendizaje.

Nuevamente los invitamos a participar en la revista por medio del tema : Concepto de Lugar Geometrico con dos ejemplos.

Que disfruten sus vacaciones y se fortalezcan para este segundo parcial.

Gisela Sánchez
Inés Iwadare

SESION # 7

Tema: Proyecto final de graficas trigonométricas
Seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante

Objetivo: Tener ya terminado todas las funciones trigonometricas y hacer las tablas de tabulación para cada una.

DESARROLLO:
1.- Llegamos al salón de ceda y no sentamos en las maquinas. Para después abrir sesión.

2.-Terminamos de afinar nuestro proyecto. La maestra Sandra reviso que nuestros cálculos analíticos estuvieran correctos y mas adelante fueron checados por la maestra Betty rectificando que estuvieran revisados por la maestra Sandra. Para terminar de realizar nuestra ultima función.

3.- Termino la clase y cerramos sesión para irnos a la siguiente clase.

CALCULOS ANALITICOS

COMENTARIOS DEL EQUIPO:

Le quereos agradecer a la maestra Sandra por su comprensión y su apoyo en la materia. Al principio nos costo un poco de trabajo, pero conforme fueron pasando las sesiones fuimos comprendiendo mas las diferentes funciones trigonométricas. Y finalmente pudimos obtener buenos resultados en nuestro proyecto.

OBSERVACIONES A LA MAESTRA

Nos parece muy buena idea el hecho de que sea una regla primero hacer los cálculos analíticos y graficar en hojas milimétricas y ser checados por la maestra antes de ir a graficar a micro mundos ya que así estamos seguros que graficaremos las funciones correctamente sin errores, le agradecemos a ambas maestras por su apoyo y compresión.

Hector Quintanar y Monica Gonzales sesion #7 de CEDA

7 Sesión de Ceda

Plano Trigonométrico
Seno, Coseno, Tangente, Cotangente, Secante, Cosecante

DESARROLLO:
*En esta sesión de CEDA llegamos al salón de computación y nos sentamos en la computadora, se nos dieron instrucciones de lo que teníamos que hacer y nos dispusimos a trabajar.
Lo que teníamos que hacer era:
Terminar el proyecto esto es acabar de graficar todas las funciones y poner la tabulacion de cada una.

COMENTARIO
*Este proyecto tuvo sus dificultades pero logramos sacarlo adelante.

CONCLUSIONES
*El plano trigonométrico esta segmentado en 4 partes, que corresponden a los cuadrantes del circulo, y con las funciones seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante. Las cuales graficamos en las sesiones de CEDA.

OBSERVACIONES A LA BITACORA
*Ninguna por el momento.

OBSERVACIONES AL MAESTRO
*Ninguna por el momento.

Amin y Cesar 7ta sesion de CEDA

7 Sesión de Ceda

Plano Trigonométrico
Seno, Coseno, Tangente, Cotangente, Secante, Cosecante

DESARROLLO:
*En esta sesión de CEDA llegamos al salón de computación y nos sentamos en la computadora, se nos dieron instrucciones de lo que teníamos que hacer y nos dispusimos a trabajar.
Lo que teníamos que hacer era:
Terminar el proyecto esto es acabar de graficar todas las funciones y poner la tabulacion de cada una.

COMENTARIO
*Este proyecto tuvo sus dificultades pero logramos sacarlo adelante.

CONCLUSIONES
*El plano trigonométrico esta segmentado en 4 partes, que corresponden a los cuadrantes del circulo, y con las funciones seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante. Las cuales graficamos en las sesiones de CEDA.

OBSERVACIONES A LA BITACORA
*Ninguna por el momento.

OBSERVACIONES AL MAESTRO
*Ninguna por el momento.

Paola Gtz. & Rocio Moreira. Sesión 7.

Paola Gutierrez
Rocio Moreira

Sesión #7
Fecha: 22 de marzo de 2007

Objetivo: Terminar todas las funciones y concluir con todas las tabulaciones.

Desarrollo
1. Entramos al salón y nos dirigimos a nuestras computadoras.
2. Continuamos con la graficación de las funciones que nos faltaban.
3. Después de un rato de trabajo la maestra nos recordó que teníamos que tener todas las tabulaciones para poder concluir bien nuestro trabajo.
4. Debido a eso nos dedicamos a hacer las tabulaciones y al mismo tiempo terminar las graficas.

Diagrama de Flujo
No hubo necesidad.

Cálculos Aritméticos

Conclusiones:
Este proyecto fue muy largo debido a la dificultad, pero una vez hechas las tabulaciones nos dimos cuenta de que todo se facilita mucho.

Observaciones al maestro:
Queremos agradecerles a las maestras por su apoyo, ya que debido a eso pudimos realizar nuestro trabajo debidamente.

Sesión 7. Pedro & Laura. Reporte de CEDA

Pedro Coronel
Laura Yedra

Sesión #7
16 de marzo de 2007

Propósito: corregir los errores de todas las gráficas de funciones, y hacer las tablas de tabulación para cada una.

Desarrollo:
1. Llegamos al salón y esperamos a la maestra para que nos diera las instrucciones
2. Esta vez, la maestra Sandra si pudo asistir a clase, así que nos pidió nuestros avances, que eran las tablas de tabulación, pero como nadie las tenía, nos tuvimos que poner a hacerlas.
3. En parejas, nos sentamos a las mesas y con ayuda de la calculadora, estuvimos calculando la secante y la cosecante de cada grado, y con eso obtuvimos los datos necesarios para poder graficar.
4. Por último, plasmamos, en nuestras hojas milimétricas, las gráficas correspondientes a cada una de las funciones.

5. Concluyó la clase, y nos fuimos a la siguiente clase.

Diagrama de flujo
No hubo necesidad de uno, ya que no nos dio tiempo de programar en la computadora.

Cálculos analíticos

Conclusiones
Al realizar la tabla de tabulaciones de las funciones seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante, nos dimos cuenta de que los datos son similares, pero varían en el orden, y con eso nos pudimos dar cuenta como se representan las respectivas gráficas.
Este es un trabajo muy tardado ya que se necesitan sacar muchas cuentas, pero aún así nos sirve de mucho, ya que durante el curso de matemáticas estaremos usando esas funciones, y otras más.

Observaciones a la maestra

Las asesorías que hemos tenido con la maestra Sandra, nos han sido de mucha ayuda ya que sin ellas, no hubiéramos podido realizar la tabla anterior y tampoco las gráficas. Le damos las gracias a la maestra porque nos ha ayudado mucho.

isabel

Isabel
Sesión #5

Objetivo: Continuar con tangente y cotangente
Desarrollo:
Entramos al salón
Sigo con mi proyecto de tangente
Al terminar salimos ordenadamente del salón para ir a nuestra próxima clase.

Diagrama de flujo:
No fue necesario.
Cálculos analíticos:
No fue necesario.

Conclusiones: La verdad es que aun estoy atorada con la tangente por lo tanto no hay ni diagramas de flujo ni cálculos analíticos pero ya voy entendiendo mas lo que tengo que hacer.

Comentario a la maestra: La verdad es que me han servido mucho las asesorias ya que cada vez le voy entendiendo mas y comprendiendo las diferencias entre cada grafica.

Isabel

Isabel
Sesión #7
23 de Marzo

Objetivo: Terminar seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante
Desarrollo:
Entramos al salón
Los que ya habíamos terminado hicimos las tabulaciones de seno y coseno
La maestra dio la indicación de que esta bitácora debería de contener las tabulaciones de las 6 funciones.
Termino la clase y cada uno se fue a su respectivo salón
Diagrama de flujo:
No fue necesario.
Cálculos analíticos: (las tabulaciones están en la imagen)

Conclusiones: Al terminar estos proyectos ya tengo una idea de las graficaciones de las funciones aunque si se me dificultaron y fue gracias a el apoyo de la maestra que pude concluirlo.

Comantario a maestra: La verdad es que estos ptoyectos si se me dificultaron y se como hacerlas pero me siento insegura ya que no se si me de tiempo en el examen de hacer una de ellas debido al tiempo que tengo. (no se ve muy bien la tabla de tabulaciones pero si gusta se la puedo mostrar bien en clase)

Fernanda Gonzalez
Sesion #7

Fecha: 16 de marzo de 2007

Objetivo: terminar los ultimos detalles de los proyectos y hacer tablas de tabulacion de las funciones

Desarrollo

1. entramos al salon

2. Y como siempre nos acomodamos en nuestras respectivas computadoras

3. La maestra dio la instruccion (si no teniamos las tabulaciones de las funciones) habia que hacerlas a mano

4. Termino la clase y salimos del salon

Diagrama de flujo

No hubo Necesidad

Cálculos aritméticos

Las siguientes Tablas

Conclusiones:

Con las tablas terminams de graficar todas las funciones. Fue unos de os proyects mas dificiles que hemos hecho pero que nos enseña a programar y hacer mas facil los demas proyecos que vienen.

Comentarios a la maestra:

Gracias por su apoyo y a la maestra Betty.

Sesión 7 Daniel Moctezuma y Alejandra Pérez

Alejandra Pérez Navarrete
Daniel Moctezuma Baker

Sesión #7
16 de marzo de 2007

Objetivo: completamiento de proyectos, demostración de tabulaciones

Desarrollo
1. Se ingresó al salón
2. Inmediatamente los alumnos se fueron a sus computadoras para continuar o terminar sus proyectos
3. Aquellos que terminaron sus proyectos los mostraron a la maestra
4. Los que tenían que realizar las tabulaciones a mano de las funciones empezaron a tabular para sus gráficas.
5. Al terminar la sesión, los alumnos regresaron a su salón para continuar con sus actividades

Diagrama de flujo

No se necesitó de realizar cálculos ni cambios en la programación del proyecto

Cálculos aritméticos

Lo siguiente son las tablas de tabulaciones que se produjeron durante todo el proyecto para demostrar la corrección de nuestro trabajo en la realidad.
Para la gráfica de seno:





















Para la gráfica de coseno




















Para la gráfica de tangente:



















Para la gráfica de cotangente:



















Para la gráfica de secante:



















Para la gráfica de cosecante:



















Conclusión:
Con esto finalizamos nuestra introducción a la graficación de las funciones trigonométricas.

Comentario al maestro:
Agradecemos a las maestras Sandra y Beatriz por su apoyo en este proyecto.

REVISTA

Queridos alumnos, estamos cerrando la primer etapa en esta innovación del uso del blog y como parte de la utilidad de este medio esta el comunicarles datos para entrega de información.

Para el proyecto de la revista se apertura la aportación correspondiente al tema :

1ra Ley de Newton, caso : problema de aplicación.

Esperamos su participación.........................

Isabel

Isabel
Sesión #6
16 de Marzo del 2007

Objetivos: Ya tener adelantado o terminado tangente, cotangente, secante o cosecante.

Desarrollo:
Llegamos al salón de clases y la maestra Bety nos pidió que continuáramos nuestro proyecto.
La verdad es que me fue complicado realizar la tangente y fue por eso que acudí a perderle ayuda a la maestra Bety.
Estuve trabajando en la tangente casi toda la clase.
Al final cada uno nos fuimos a nuestras respectivas clases.

Cálculos analíticos:

Para secante

sp fpos [-300 0]
cumpleveces [x 88]
[da "y (1 / cos :x)
fgrosor 2
cp fpos lista (:x - 180) (:y * 15)]
sp fpos [0 0]
cumpleveces [x 88]
[da "y (1 / cos :x)
fgrosor 2
cp fpos lista (:x - 1) (:y * -15)]
sp fpos [0 0]
cumpleveces [x 88]
[da "y (1 / cos :x)
fgrosor 2
cp
fpos lista (:x * -1) (:y * -15)]
sp fpos [180 0]
cumpleveces [x 88]
[da "y (1 / cos :x)
fgrosor 2
cp
fpos lista ((:x - 180) * -1) (:y * 15)]

fin





para tangente

sp fpos [-300 0]
cumpleveces [x 88]
[da "y (tan :x)
fgrosor 2
cp
fpos lista (:x - 180) (:y * 15)]
sp fpos [0 0]
cumpleveces [x 88]
[da "y (tan :x)
fgrosor 2
cp
fpos lista (:x * -1) (:y * -15)]
sp fpos [180 0]
cumpleveces [x 88]
[da "y (tan :x)
fgrosor 2
cp
fpos lista (:x) (:y * 15)]
sp fpos [180 0]
cumpleveces [x 88]
[da "y (tan :x)
fgrosor 2
cp
fpos lista ((:x - 180) * -1) (:y * -15)]

fin


Conclusiones:
La verdad es que no fue muy difícil el tema solo que tenia detalles que por mas pequeños que parecieran realmente estaban difíciles .


Comentario a maestra:
La verdad es que si le agradezco mucho la ayuda a la maestra Bety puescasi todos los recreos me estuvo ayudando y asistiendo para la realización de mi proyecto.

2.- Hector Quintanar y Monica Gonzales 6 sesion de Ceda

Numero de sesión:

Fecha: 15 de marzo de 2007

Nombre del equipo: Héctor Quintanar
Mónica González Montero

Desarrollo:

Al llegar al Ceda pasamos a las computadoras y comenzamos a trabajar. Como la maestra Sandra no fue, la maestra Betty nos dijo lo que teníamos que hacer. Sino habíamos terminado hasta cosecante lo teníamos que hacer, y después de eso hacer que cada grafica escribiera su tabulación en un cuadro de texto. Como nos llevamos el trabajo a casa, para esta clase ya teníamos terminadas todas loas graficas y lo unico que hicimos fue hacer que tabulara. Después termino la clase y nos fuimos a nuestros salones.

Comentarios:

Esta sesión se nos hizo muy fácil por que ya teníamos las graficas hechas y lo unico que tuvimos que hacer fue hacer las tabulaciones.

Conclusiones:

Gracias a esta actividad recordamos y reafirmamos como insertar las tabulaciones en un cuadro de texto, y aunque sabemos que es muy fácil, pero a veces con tantas cosas, se nos olvida como hacerlo.

2.- Hector Quintanar y Monica Gonzales 6 sesion de Ceda

Numero de sesión:

Fecha: 15 de marzo de 2007

Nombre del equipo: Héctor Quintanar
Mónica González Montero

Desarrollo:

Al llegar al Ceda pasamos a las computadoras y comenzamos a trabajar. Como la maestra Sandra no fue, la maestra Betty nos dijo lo que teníamos que hacer. Sino habíamos terminado hasta cosecante lo teníamos que hacer, y después de eso hacer que cada grafica escribiera su tabulación en un cuadro de texto. Como nos llevamos el trabajo a casa, para esta clase ya teníamos terminadas todas loas graficas y lo unico que hicimos fue hacer que tabulara. Después termino la clase y nos fuimos a nuestros salones.

Comentarios:

Esta sesión se nos hizo muy fácil por que ya teníamos las graficas hechas y lo unico que tuvimos que hacer fue hacer las tabulaciones.

Conclusiones:

Gracias a esta actividad recordamos y reafirmamos como insertar las tabulaciones en un cuadro de texto, y aunque sabemos que es muy fácil, pero a veces con tantas cosas, se nos olvida como hacerlo.

Numero de sesión:

Fecha: 15 de marzo de 2007

Nombre del equipo: Héctor Quintanar
Mónica González Montero

Desarrollo:

Al llegar al Ceda pasamos a las computadoras y comenzamos a trabajar. Como la maestra Sandra no fue, la maestra Betty nos dijo lo que teníamos que hacer. Sino habíamos terminado hasta cosecante lo teníamos que hacer, y después de eso hacer que cada grafica escribiera su tabulación en un cuadro de texto. Como nos llevamos el trabajo a casa, para esta clase ya teníamos terminadas todas loas graficas y lo unico que hicimos fue hacer que tabulara. Después termino la clase y nos fuimos a nuestros salones.



Comentarios:

Esta sesión se nos hizo muy fácil por que ya teníamos las graficas hechas y lo unico que tuvimos que hacer fue hacer las tabulaciones.

Conclusiones:

Gracias a esta actividad recordamos y reafirmamos como insertar las tabulaciones en un cuadro de texto, y aunque sabemos que es muy fácil, pero a veces con tantas cosas, se nos olvida como hacerlo.

Amin y Cesar 6ta sesion de CEDA

6 Sesión de Ceda

Plano Trigonométrico
Secante y Cosecante

DESARROLLO:
*En esta segunda sesión de CEDA llegamos al salón de computación y nos sentamos en la computadora, se nos dieron instrucciones de lo que teníamos que hacer y nos dispusimos a trabajar.
Después de batallar un rato pudimos alfil lograr graficar las funciones de secante y cosecante en el plano trigonométrico, ya cuando la sesión de CEDA estaba a punto de terminar se nos dijo que las graficas debían llevar sus respectivas tabulaciones. Esto se nos dificulto un poco mas.

COMENTARIO
*Vamos a necesitar mas tiempo para hacer las tabulaciones de cada grafica.

CONCLUSIONES
*El plano trigonométrico esta segmentado en 4 partes, que corresponden a los cuadrantes del circulo, y con las funciones seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante. Las cuales vamos a graficar en las sesiones de CEDA siguientes.

OBSERVACIONES A LA BITACORA
*Ninguna por el momento.

OBSERVACIONES AL MAESTRO
*Ninguna por el momento.

Fernanda Gonzalez

Sesión #6

9 de marzo de 2007

Propósito: graficar en el plano trigonometrico las funciones secante y cosecante en el plano trigonometrico

Desarrollo:

1. Llegamos al salón y la maestra betty nos dio instrucciones

2. nos sentamos en nuestros lugares

3. se pusiero las intrucciones del plano en una pagina nueva para hacer la funcion secante

4. de nuevo, las instruciones del mismo plano y hacer la funcion cosecante.

5. termino la clase, se guardo el proyecto y salimos de Ceda

Diagrama de flujo

Cálculos analíticos

para sec
t1, sp fcolor 9 fgrosor 3 fpos [-300 0]
cumpleveces [t 361] [da "x (:t * 1.6666) siotro (cos :t) = 0 [espera .001] [da "y (1 / cos :t) cp fx (-300 + :x) fy (:y) cp ad 1 at 1 sp]]
fin


para csc
t1, sp fcolor 9 fgrosor 3 fpos [-300 0]
cumpleveces [o 361] [da "x (:o * 1.6666)
siotro (sen :o) = 0 [espera .001] [da "y (1 / sen :o) siotro :y > 7 [ad 0] [cp fx (-300 + :x) fy (:y * 33) cp ad 1 at 1 sp]]]
fin

Conclusiones

Despues de haber realizado las demas funciones, ya no es tan dificil hacer nuevas. Toma un poco de tiempo ya que tienes que razones y calcular lo que se debe hacer en micromundos; ademas de pedir ayuda a mis compañeros de clase.

Observaciones a la maestra
creo que deberiamos de repasar las intrucciones de cada funcion para tener mayor desempeño a la hora de los examenes, ya que toman tiempo aprender a razonar

paola gtz y rocio moreira

Sesión 6
Procedimiento :

1.- Entramos al salón de manera puntual y nos agrupamos.
2.-Escuchamos las instrucciones de la Maestra Sandra , acerca de nuestro proyecto y la grafica que formamos.
3.- antes de empezar a trabajar tuvimos accesoria y la maestra nos explico como engendrar la grafica de tangente
4.- la hicimos en nuestra libreta para que quedara bien y nos pusimos a trabajar pero ya teníamos muy poco tiempo.

Cálculos Aritméticos :



para cotangente

grafica

espera 2

sp de 180 ad 150 iz 90 sp fpos [-255 156]cp fgrosor 2 ad 1 at 1
sp fpos [-237 81] cp fgrosor 2 ad 1 at 1
sp fpos [-225 49] cp fgrosor 2 ad 1 at 1 sp fpos [-209 35] cp fgrosor 2 ad 1 at 1 sp fpos [-194 21]cp fgrosor 2 ad 1 at 1 sp fpos [-179 16] cp fgrosor 2 ad 1 at 1 sp fpos [-164 13] cp fgrosor 2 ad 1 at 1 sp fpos [-148 8] cp fgrosor 2 ad 1 at 1
sp de 180 ad 150 iz 90 sp fpos [-118 -2]cp fgrosor 2 ad 1 at 1
sp fpos [-103 -10] cp fgrosor 2 ad 1 at 1
sp fpos [-87 -18] cp fgrosor 2 ad 1 at 1 sp fpos [-73 -27] cp fgrosor 2 ad 1 at 1 sp fpos [-59 -33]cp fgrosor 2 ad 1 at 1 sp fpos [-43 -49] cp fgrosor 2 ad 1 at 1 sp fpos [-34 -84] cp fgrosor 2 ad 1 at 1 sp fpos [-13 -158] cp fgrosor 2 ad 1 at 1

sp de 180 ad 150 iz 90 sp fpos [12 158]cp fgrosor 2 ad 1 at 1
sp fpos [29 82] cp fgrosor 2 ad 1 at 1
sp fpos [106 11] cp fgrosor 2 ad 1 at 1 sp fpos [48 47] cp fgrosor 2 ad 1 at 1 sp fpos [61 34]cp fgrosor 2 ad 1 at 1 sp fpos [75 28] cp fgrosor 2 ad 1 at 1 sp fpos [93 21] cp fgrosor 2 ad 1 at 1 sp fpos [120 8] cp fgrosor 2 ad 1 at 1
fin.












La maestra Sandra no asistió a clases por lo que seguimos las instrucciones de la maestra Betty
Terminamos la grafica de tangente y comprobamos nuestros resultados.
Después hicimos la cotangente y le pedimos ayuda Daniel
INICIO

Hicimos nuestro reporte .

































FIN
FIN



comentarios : nos sigue costando mucho trabajo entender micro mundos
Comentarios a la bitácora : se me hace mas fácil con fpos pero es muy lento y creo que todos los que lo estamos haciendo con fpos , no hemos terminado todavía ya que son muchísimos puntos y muchísimos procedimientos.
Comentarios ala maestra : no hay comentario a la maestra.Conclusión : mi conclusión es que micro mundos es una excelente herramienta , pero no es la base , es una herramienta para reforzar lo visto en clases.

Alejandro Morales y Emiliano Rivera.

Alejandro y Emiliano
Sesion # 6
9 de marzo del 2007.

Objetivo: Graficar la funcion tangente y tratar de terminar las otras funciones cotangente y secante.

Desarrollo:

1- Llegamos a las 7:30 am a nuestro salon de Ceda 5 minutos antes del toque ya que para que cuando entrara la maestra nosotros ya estuvieramos listos para seguir las instrucciones.

2- Como la maestra no pudo asistir a nuestra clase el pasado viernes nosotros tuvimos que poner manos a la obra y continuar con nuestro trabajo de las funciones.

3- Despues de media hora intentando que nos saliera nuestra grafica logramos solo formar el palno mas todavia faltaba graficar ls funciones de tangente.

4- Para ese entonces llego la maestra Bety y nos pudo ayudar a concluir nuestro trabajo ya que solo nos faltaban solo grafiacr las ultimas tresfunciones.

5- Por ultimo concluyo l clase y nos pudimos ir mas tranquilos y sin preocupaciones a nuestra siguiente clase.

Calculos analiticos:

para secantet4, sp fcolor 9 fgrosor 3 fpos [-300 0]cumpleveces [t 361] [da "x (:t * 1.6666) siotro (cos :t) = 0 [espera .001] [da "y (1 / cos :t) siotro :y > 7 [ad 0] [cp fx (-300 + :x) fy (:y * 33) cp ad 1 at 1 sp]]]finpara cosecantet4, sp fcolor 135 fpos [-300 0]cumpleveces [t 361] [da "x (:t * 1.6666) siotro (sen :t) = 0 [espera .001] [da "y (1 / sen :t) siotro :y > 7 [ad 0] [cp fx (-300 + :x) fy (:y * 33) cp ad 1 at 1 sp]]]fin.

Conclusiones: Nos dimos cuenta mi compañero y yo que hay retos que nos esperan ya sea de cualquier tipo y pues lo unic que debemos hacer es enfrentarlos y no echarnos pára atras para asi triunfaren un futuro.

Comentarios: Gracias a la maestra Bety ya que ella nos apoyo cuando mas la necesitamos y asi poder concluir nuestro proyecto y en cuanto a la maestra Sandra lo unico que le queremos desear es lo mejor y que siempre lleve la cara en alto ya que nos ha demostrado la fortaleza pra seguir adelante.

Iris Ortiz Virués

Cramen Hernàndez

Sesión #6

9 de marzo de 2007

Propósito: Plasmar la gràfica de la función tangnte y comenzar con cotangente y secante.

Desarrollo:

1. Llegamos al salón y esperamos a la maestra para que nos diera las instrucciones

2. Como la maestra Sandra no pudo asistir a clase, tuvimos que razonar un poco y tomarnos el tiempo necesario para poder graficar las funciones secante y cosecante. No contamos son su asesoría.

3. Ya después de haber graficado las funciones en la libreta, comenzamos a plasmar las gráficas en el programa micromundos.Usamos el mismo plano de seno y coseno.

4. Por último, plasmamos las funciones tangente y cotangente en nuestro plano trigonométrico.

5. Concluyó la clase, y nos fuimos a nuestra siguiente clase.

Cálculos analíticos

para tangenin

carmenfcolor 55 fgrosor 5sp ad 720de 90ad 150de 90ad 20fpos [-343 8] iz 90 ad 17.63 cp ad 1 at 1 sp fpos [-323 8] ad 36.39 cp ad 1 at 1 spfpos [-303 8] ad 57.73 cp ad 1 at 1 spfpos [-283 8] ad 83.90 cp ad 1 at 1 spfpos [-263 8] ad 119.17 cp ad 1 at 1 spfpos [-243 8] ad 173.20 cp ad 1 at 1 spfpos [-223 8] ad 274.74 cp ad 1 at 1 spfpos [-203 8] ad 567.12 cp ad 1 at 1 spfpos [-183 8] ad 0 cp ad 1 at 1 spfpos [-163 8] at 567.12 cp ad 1 at 1 spfpos [-143 8] at 274.74 cp ad 1 at 1 spfpos [-123 8] at 173.20 cp ad 1 at 1 spfpos [-103 8] at 119.17 cp ad 1 at 1 spfpos [-83 8] at 83.90 cp ad 1 at 1 spfpos [-63 8] at 57.73 cp ad 1 at 1 spfpos [-43 8] at 36.39 cp ad 1 at 1 spfpos [-23 8] at 17.63 cp ad 1 at 1 spfpos [-3 8] at 0 cp ad 1 at 1 spfpos [17 8] ad 17.63 cp ad 1 at 1 spfpos [37 8] ad 36.39 cp ad 1 at 1 spfpos [57 8] ad 57.73 cp ad 1 at 1 spfpos [77 8] ad 83.90 cp ad 1 at 1 spfpos [97 8] ad 119.17 cp ad 1 at 1 spfpos [117 8] ad 173.20 cp ad 1 at 1 spfpos [137 8] ad 274.74 cp ad 1 at 1 spfpos [157 8] ad 567.12 cp ad 1 at 1 spfpos [177 8] ad 0 cp ad 1 at 1 spfpos [197 8] at 567.12 cp ad 1 at 1 spfpos [217 8] at 274.74 cp ad 1 at 1 spfpos [237 8] at 173.20 cp ad 1 at 1 spfpos [257 8] at 119.17 cp ad 1 at 1 spfpos [277 8] at 83.90 cp ad 1 at 1 spfpos [297 8] at 57.73 cp ad 1 at 1 spfpos [317 8] at 36.39 cp ad 1 at 1 spfpos [337 8] at 17.63 cp ad 1 at 1 spfpos [357 8] at 0 cp ad 1 at 1 sp

fin

para tangg

carmen fcolor 55 fgrosor 5sp ad 720de 90ad 150de 90ad 20fpos [-343 8] iz 90 ad 1.763 cp ad 1 at 1 sp fpos [-323 8] ad 3.639 cp ad 1 at 1 spfpos [-303 8] ad 5.773 cp ad 1 at 1 spfpos [-283 8] ad 8.390 cp ad 1 at 1 spfpos [-263 8] ad 11.917 cp ad 1 at 1 spfpos [-243 8] ad 17.320 cp ad 1 at 1 spfpos [-223 8] ad 27.474 cp ad 1 at 1 spfpos [-203 8] ad 56.712 cp ad 1 at 1 spfpos [-183 8] ad 0 cp ad 1 at 1 spfpos [-163 8] at 56.712 cp ad 1 at 1 spfpos [-143 8] at 27.474 cp ad 1 at 1 spfpos [-123 8] at 17.320 cp ad 1 at 1 spfpos [-103 8] at 11.917 cp ad 1 at 1 spfpos [-83 8] at 8.390 cp ad 1 at 1 spfpos [-63 8] at 5.773 cp ad 1 at 1 spfpos [-43 8] at 3.639 cp ad 1 at 1 spfpos [-23 8] at 1.763 cp ad 1 at 1 spfpos [-3 8] at 0 cp ad 1 at 1 spfpos [17 8] ad 1.763 cp ad 1 at 1 spfpos [37 8] ad 3.639 cp ad 1 at 1 spfpos [57 8] ad 5.773 cp ad 1 at 1 spfpos [77 8] ad 8.390 cp ad 1 at 1 spfpos [97 8] ad 11.917 cp ad 1 at 1 spfpos [117 8] ad 17.320 cp ad 1 at 1 spfpos [137 8] ad 27.474 cp ad 1 at 1 spfpos [157 8] ad 56.712 cp ad 1 at 1 spfpos [177 8] ad 0 cp ad 1 at 1 spfpos [197 8] at 56.712 cp ad 1 at 1 spfpos [217 8] at 27.474 cp ad 1 at 1 spfpos [237 8] at 17.320 cp ad 1 at 1 spfpos [257 8] at 11.917 cp ad 1 at 1 spfpos [277 8] at 8.390 cp ad 1 at 1 spfpos [297 8] at 5.773 cp ad 1 at 1 spfpos [317 8] at 3.639 cp ad 1 at 1 spfpos [337 8] at 1.763 cp ad 1 at 1 spfpos [357 8] at 0 cp ad 1 at 1 spfin para cotangenincarmenfcolor 55 fgrosor 5sp ad 720de 90ad 150de 90ad 20fpos [-343 8] iz 90 ad 1.763 cp ad 1 at 1 sp fpos [-323 8] ad 3.639 cp ad 1 at 1 spfpos [-303 8] ad 5.773 cp ad 1 at 1 spfpos [-283 8] ad 8.390 cp ad 1 at 1 spfpos [-263 8] ad 11.917 cp ad 1 at 1 spfpos [-243 8] ad 17.320 cp ad 1 at 1 spfpos [-223 8] ad 27.474 cp ad 1 at 1 spfpos [-203 8] ad 56.712 cp ad 1 at 1 spfpos [-183 8] ad 0 cp ad 1 at 1 spfpos [-163 8] at 56.712 cp ad 1 at 1 spfpos [-143 8] at 27.474 cp ad 1 at 1 spfpos [-123 8] at 17.320 cp ad 1 at 1 spfpos [-103 8] at 11.917 cp ad 1 at 1 spfpos [-83 8] at 8.390 cp ad 1 at 1 spfpos [-63 8] at 5.773 cp ad 1 at 1 spfpos [-43 8] at 3.639 cp ad 1 at 1 spfpos [-23 8] at 1.763 cp ad 1 at 1 spfpos [-3 8] at 0 cp ad 1 at 1 spfpos [17 8] ad 1.763 cp ad 1 at 1 spfpos [37 8] ad 3.639 cp ad 1 at 1 spfpos [57 8] ad 5.773 cp ad 1 at 1 spfpos [77 8] ad 8.390 cp ad 1 at 1 spfpos [97 8] ad 11.917 cp ad 1 at 1 spfpos [117 8] ad 17.320 cp ad 1 at 1 spfpos [137 8] ad 27.474 cp ad 1 at 1 spfpos [157 8] ad 56.712 cp ad 1 at 1 spfpos [177 8] ad 0 cp ad 1 at 1 spfpos [197 8] at 56.712 cp ad 1 at 1 spfpos [217 8] at 27.474 cp ad 1 at 1 spfpos [237 8] at 17.320 cp ad 1 at 1 spfpos [257 8] at 11.917 cp ad 1 at 1 spfpos [277 8] at 8.390 cp ad 1 at 1 spfpos [297 8] at 5.773 cp ad 1 at 1 spfpos [317 8] at 3.639 cp ad 1 at 1 spfpos [337 8] at 1.763 cp ad 1 at 1 spfpos [357 8] at 0 cp ad 1 at 1 sp

fin

Conclusiones

Estamos muu orgullosas de que aunque vamos lento, vamos seguras, ya que lo estamos haciendo por nuestros propios méritos y adecuadamente. Ya hemos graficado seno, coseno, tangente y comenzaremos con cotangente. Nos costò algo sin la asesorìa obligada de la maestra Sadra, pero entendemos sus razones para faltar.

Observaciones a la maestra
Gracias a las maestras por aceptar que usàramos fpos y por su comprensiòn. Les pedimos que reconsideren el tiempo que nos han dado como fecha lìmite ya que no hemos terminado aùn, vamos a la mitad, sin embargo no contamos con asesorìa de la maestra Snadra y necesitamos mas tiempo.

**Maestra Sandra: !ANIMO! fuerte y adelante... seguro todo saldrà bien, no pierda la fe, Dios la bendiga.

Daniel Moctezuma y Alejandra Pérez Sesión #6

Sesión # 6

Alejandra Pérez Navarrete

Daniel Moctezuma Baker

Objetivo: Completar las graficas secante y cosecante y empezar a realizar cumple veces en las graficas.

Desarrollo

1. Ingresamos al salón
2. La maestra Beatriz dio instrucciones para terminar las gráficas de secante y cosecante e incluir tabulaciones.
3. Nos pusimos a trabajar en nuestros proyectos
4. Terminamos de hacer las tabulaciones y empezamos a perfeccionar algunas cosas que nos faltaban del trabajo
5. Dio el toque y todos nos fuimos a nuestra respectiva clase

Cálculos Analíticos

Para tab

texto 2, escribe ( fr :t “, ( : y / 35 )

fin

NOTA: Este código se activa al final de cada procedimiento en la graficación de cada gráfica para introducir la tabulación en un cuadro de texto.

Diagrama de flujo

Conclusiones: Nos fue fácil y rápido poner tabulaciones ya que ya teníamos todas las graficas hechas.

Conclusiones a la maestra: Me enredo un poco por que la mayoría se parecen pero ya con practica siento que está mejor. Las tabulaciones no me salían y siguen sin salirme, le tengo que poner más empeño a eso.

Pedro & Laura. Sesión 6. Reporte de CEDA

Pedro Coronel
Laura Yedra

Sesión #6
9 de marzo de 2007

Propósito: corregir los errores de la gráfica de la función tangente y comenzar a plasmar la gráfica de la función cotangente.

Desarrollo:
1. Llegamos al salón y esperamos a la maestra para que nos diera las instrucciones
2. Como la maestra Sandra no pudo asistir a clase, tuvimos que razonar un poco y tomarnos el tiempo necesario para poder graficar las funciones secante y cosecante.
3. Ya después de haber graficado las funciones en la libreta, comenzamos a plasmar las gráficas en el programa micromundos, pero ya no fue necesario cambiar el plano, ya que se podía usar el mismo que se usó en la gráfica cotangente.
4. Por último, plasmamos las funciones secante y cosecante en nuestro plano trigonométrico.
5. Concluyó la clase, y nos fuimos a nuestra siguiente clase.

Diagrama de flujo

Cálculos analíticos
para secante
t4, sp fcolor 9 fgrosor 3 fpos [-300 0]
cumpleveces [t 361] [da "x (:t * 1.6666) siotro (cos :t) = 0 [espera .001] [da "y (1 / cos :t) siotro :y > 7 [ad 0] [cp fx (-300 + :x) fy (:y * 33) cp ad 1 at 1 sp]]]
fin
para cosecante
t4, sp fcolor 135 fpos [-300 0]
cumpleveces [t 361] [da "x (:t * 1.6666) siotro (sen :t) = 0 [espera .001] [da "y (1 / sen :t) siotro :y > 7 [ad 0] [cp fx (-300 + :x) fy (:y * 33) cp ad 1 at 1 sp]]]
fin

Conclusiones
Al realizar las gráficas de las funciones secante y cosecante, nos dimos cuenta de que al programarlas, las gráficas salen diferentes a las de la libreta, ya que la computadora toma unos valores, que no debe tomar.
Esta vez, no fue necesario cambiar de planos trigonométricos, ya que necesitan la misma escala de la función cotangente. Eso es mejor, ya que así no es tanto trabajo además del de las gráficas.

Observaciones a la maestra

Creemos que deberíamos de tener más asesorías con la maestra Sandra, ya que con ellas podemos graficar mejor las funciones, y así no tendríamos tantos errores. Le pedimos un poco más de tiempo para poder ajustar los errores.

ISABELLA Y CLE

Sesion#6

ISABELLA Y CLE

9 de marzo de 2007

Objetivo: terminar los ultimos detalles de nuestro proyecto.

Desarrollo:
1.Llegamos al salon y nos fuimos a nuestra computadora
2.Comenzamos a poner bien los botones y las tabulaciones para las funciones.
3.Comprobamos que todo funcionara correctamente.

Diagrama de flujo:
no hubo necesidad

Cálculos aritméticos:
no hubo necesidad

Comentarios para el maestro:
Ya acabamos todo el proyecto, esperemos que este bien y la extrañamos mucho maestra. Va a ver que todo va a salir bien.

Tony Vaca y Givette. sesión 5

REPORTE DE CEDA


Nombre: Antonio Vaca Braña y Givette Pérez Orea

Número de sesión: 5

Fecha: 2 de marzo de 2007

Objetivo: Terminar de graficar la función tangente en el plano trigonométrico y empezar con la función cotangente.

Desarrollo:
Llegamos al salón de clases.
Nos ubicamos en nuestra computadora.
Aplicamos la fórmula que ya habíamos hecho, con la función tangente
Corregimos los problemas que surgieron.


Cálculos aritméticos: No hubo cálculos aritméticos.

Conclusiones: Los programas continuamente tienen errores y corregirlos es cansado y tedioso. Con esfuerzo y práctica logramos corregir el problema que teníamos con la función tangente.


Observaciones al maestro: No avanzamos mucho ya que incluimos detalles estéticos al proyecto. Como logramos perfeccionar la función tangente, la elaboración de las otras funciones será más fácil. Tenemos duda en como calcular la función cotangente.

Diagrama de flujo: No fue necesario. Esta sesión solo fue de corrección de errores.

jimena e itzel

Sesión #5Fecha de la sesión: 2 de marzo de 2007Fecha de entrega del reporte: 9 de marzo de 2007Propósito: Graficar tangente y cotangente.


Desarrollo: llegamos la maestra paso lista y tuvimos que sentarnos en nuestras computadoras, la verdad teníamos un poco de miedo por que no sabíamos si íbamos a lograr hacer alguna grafica. Después pedimos ascesoria con la maestra Beatriz y nos ayudó en mucho ya que no sabíamos usar la función cumpleveces tuvimos que hacer nuestras graficas con “fpos”. Así esperamos seguir hasta lograr hacer tangente y cotangente ya que en esta sesión nos enfocamos hacer coseno y seno.


CONCLUSIONES: si no sabes pide accesoria y te van ayudar de mucho, y mejor un poco tardado pero que le entiendas. Se me hace mas fácil pero mas tardado el fpos.

Sesión #5Fecha de la sesión: 2 de marzo de 2007Fecha de entrega del reporte: 9 de marzo de 2007Propósito: Graficar tangente y cotangente.


Desarrollo: llegamos la maestra paso lista y tuvimos que sentarnos en nuestras computadoras, la verdad teníamos un poco de miedo por que no sabíamos si íbamos a lograr hacer alguna grafica. Después pedimos ascesoria con la maestra Beatriz y nos ayudó en mucho ya que no sabíamos usar la función cumpleveces tuvimos que hacer nuestras graficas con “fpos”. Así esperamos seguir hasta lograr hacer tangente y cotangente ya que en esta sesión nos enfocamos hacer coseno y seno.


CONCLUSIONES: si no sabes pide accesoria y te van ayudar de mucho, y mejor un poco tardado pero que le entiendas. Se me hace mas fácil pero mas tardado el fpos.

Emiliano Rivera y Alejandro Morales - 2 de febrero de 2007

Sesión #5
Fecha de la sesión: 2 de marzo de 2007
Fecha de entrega del reporte: 9 de marzo de 2007

Propósito: Graficar tangente y cotangente.

Desarrollo:
1. Se nos fue instruido los pasos a seguir por la maestra Beatriz, ya que la maestra Sandra no logro llegar.
2. Abrimos nuestro proyecto ( el cual ya estaba empezado)
3. Intentamos graficar la tangente y cotangente, sin logro alguno lamentablemente.

Diagrama de flujo

No hubo modificación alguna.


Cálculos analíticos

No hubo ningun calculo analítico necesario, solo empezamos a ver la manera de graficar utilizando fpos, en vez de cumpleveces.

Conclusiones

Satisfechos de haber logrado coseno y seno nunca creimos que nos fuera tan dificil crear la grafica de tangente y cotangente, intentamos pero no lo logramos.

Observaciones a la maestra

Muy buen trabajo de la maestra Betty.

Reporte semanal Iris y Carmen

Iris Ortiz Virues
Carmen Hernández
Sesión #5
Fecha de la sesión: 2 de marzo de 2007
Fecha de entrega del reporte: 9 de marzo de 2007

Propósito: Graficar tangente y cotangente.

Desarrollo:
1. Llegamos al salón y esperamos a la maestra para que nos diera las instrucciones, aunque desafortunadamente no llego y fue reemplazada por la maestra Betty.
2. Pasamos a trabajar a las maquinas
3. Tratamos de comenzar con la graficación de tangente y cotangente pero lamentablemente no lo pudimos realizar.

Diagrama de flujo

No se realizo ninguna modificación al proyecto.

Cálculos analíticos

No hubo muchas modificaciones solo en dos errores que por descuido de cambio de letras.

Conclusiones

Mi compañera Iris y yo nos sentimos muy contentas después de que por fin pudimos hacer nuestra gráfica de seno y de coseno, pero a la vez preocupadas ya que estamos atrasadas en nuestro proyecto y para continuar necesitamos platicar con la maestra.

Observaciones a la maestra

Gracias por todo el apoyo brindado y la confianza depositada en nosotras solo nos queda echarle ganas.

Hector Quintanar y Monica Gonzales 5 Sesion de CEDA

5 Sesión de Ceda

Plano Trigonométrico

DESARROLLO:
*Llegamos al salón, nos dijeron que hacer y nos sentamos en las computadoras. Nos pusimos a hacer la grafica correspondiente para esta sesión. Después de tener los procedimientos, verificamos que fueran los correctos.

COMENTARIO
*Ninguna por el momento.

CONCLUSIONES
*El plano trigonométrico esta segmentado en 4 partes, que corresponden a los cuadrantes del circulo, en las cuales vamos a graficar las funciones: seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante.
OBSERVACIONES A LA BITACORA
*Ninguna por el momento.

OBSERVACIONES AL MAESTRO
*Ninguna por el momento.

Amin y Cesar 5ta sesion de CEDA

5 Sesión de Ceda

Plano Trigonométrico

DESARROLLO:
*En esta segunda sesión de CEDA llegamos al salón de computación y nos sentamos en la computadora, y nos dispusimos a graficar la función de cotangente en la computadora, cabe señalar que esta es la que se nos ha dificultado más hasta ahora.
Pero casi al final de la clase pudimos completar la graficación de cotangente.

COMENTARIO
*Ninguna por el momento.

CONCLUSIONES
*El plano trigonométrico esta segmentado en 4 partes, que corresponden a los cuadrantes del circulo, y con las funciones seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante. Las cuales vamos a graficar en las sesiones de CEDA siguientes.

OBSERVACIONES A LA BITACORA
*Ninguna por el momento.

OBSERVACIONES AL MAESTRO
*Ninguna por el momento.

Daniel Moctezuma y Alejandra Pérez - 2 de marzo de 2007

Alejandra Pérez Navarrete
Daniel Moctezuma Baker

Sesión #5
2 de marzo de 2007


Objetivo: Preparación y graficación de las funciones secante y cosecante.

Desarrollo:
1. Se entró al salón CEDA 3 de manera puntual.
2. Se tomó la lista en la clase y se le pidió a los alumnos que continuaran con sus proyectos, completando las gráficas de secante y cosecante.
3. Se trabajó en las gráficas faltantes en nuestro proyecto.
4. Al conlcuirse la clase, cada alumno guardó su archivo en la red, cerró sesión y regresó a su salón respectivo.

Diagrama de flujo:

























Cálculos aritméticos

Procedimiento para graficar la función secante:

para sec
t1, sp fcolor 135 fpos [-300 0]
cumpleveces [t 361] [da "x (:t * 1.6666) siotro (cos :t) = 0 [espera .001] [da "y (1 / cos :t) siotro :y > 7 [ad 0] [cp fx (-300 + :x) fy (:y * 33) cp ad 1 at 1 sp]]]
fin

Procedimiento para graficar la función cosecante:

para csc
t1, sp fcolor 135 fpos [-300 0]
cumpleveces [t 361] [da "x (:t * 1.6666) siotro (sen :t) = 0 [espera .001] [da "y (1 / sen :t) siotro :y > 7 [ad 0] [cp fx (-300 + :x) fy (:y * 33) cp ad 1 at 1 sp]]]
fin


Conclusión:
Las gráficas de las funciones secante y cosecante son más complicadas para graficar debido a su comportamiento. Las funciones tangente y cotangente tenían casi las mismas complicaciones, debido a que las gráficas salían más allá de lo que una gráfica podría mostrar. Al graficarse manualmente la gráfica, uno puede comprender el verdadero comportamiento de aquellas funciones.

Comentarios al maestro:
Por el momento, el trabajo en el proyecto ha sido muy exitoso, así que no se ha requerido últimamente de ayuda. Pero se agradece cualquier contribución

Fernanda González


Sesión #5
2 de marzo de 2007





Propósito: Comenzar a graficar la funcion cotangente



Desarrollo:


1. Como siempre, entramos al salon, nos ubicamos en nuestras computadoras y esperamos instrucciones de la maestra.
2. Ya que tenia la funcion tangente, se me hizo un poco mas facil empezar la siguiente funcion
3. Además de tener la misma escala fue mas facil graficarla
4. Se adecuaron los colores, grosores de la graficar, sono el timbre y termino la clase.



Diagrama de flujo

Cálculos analíticos


para plano2
t1, fgrosor 1 fcolor 9 sp origen cp de 90 ad 300 at 600
repite 4 [iz 90 ad 200 at 400 ad 200 de 90 ad 150]
iz 90 ad 200 at 400 ad 200 de 90
repite 4 [repite 9 [at 16.66 de 90 ad 10 at 20 ad 10 iz 90]] repite 5 [frumbo 0 repite 6 [ ad 33.33 de 90 ad 20 at 40 ad 20 iz 90] at 200 de 90 ad 150]
fpos [-300 0] repite 5 [frumbo 180 repite 6 [ad 33.33 de 90 ad 20 at 40 ad 20 iz 90]at 200 iz 90 ad 150]
fin

para cotangg
t1, sp fcolor 9 fpos [-300 0]cumpleveces [t 361] [da "x (:t * 1.6666) siotro (tan :t) = 0 [espera .001] [da "y (1 / tan :t) siotro :y > 8 [ad 0] [siotro :y < -8 [ad 0] [cp fx (-300 + :x) fy (:y * 35) cp ad 1 at 1 sp]]]]
fin



Conclusiones
Al graficar esta funcion fue un poco mas facil ya que anteriormente tuvimos mas funciones que gaficar. Yo creo que cada vez mas vamos a tener la capacidad de hacer mas y mejores proyectos de matemáticas, ya que vamos a desarrollar mas nuestra manera de pensar y el uso de las matemáticas.



Observaciones a la maestra
Ninguno por el momento














Paola Gutierrez
Rocio Moreira
Sesión #5
8 de marzo de 2007
Propósito: Continuar con la graficación de la función de tangente y corregir los errores que teníamos, y comenzar con la graficación de tangente.

Desarrollo:
1. Entramos al salón y esperamos a que nos dieran instrucciones y nos pasaran lista debido a que la maestra Sandra no asistió.
2. Nos tomamos un poco de tiempo para ponernos de acuerdo con la realización de las graficas.
3.Tuvimos que hacer la grafica en la libreta primero para ver si nuestros cálculos eran correctos y ya después en micromundos comenzamos con la segunda graficación, pero tuvimos algunos problemas por la escala.
4.Después de haber graficado todo, arreglamos algunas cosas de estética.

Diagrama de flujo

Cálculos analíticos
para tan
t1, fgrosor 1 fcolor 9 sp origen cp de 90 ad 300 at 600 repite 4 [iz 90 ad 200 at 400 ad 200 de 90 ad 150] iz 90 ad 200 at 400 ad 200 de 90 repite 4 [repite 9 [at 16.66 de 90 ad 10 at 20 ad 10 iz 90]] repite 5 [frumbo 0 repite 6 [ ad 33.33 de 90 ad 20 at 40 ad 20 iz 90] at 200 de 90 ad 150] fpos [-300 0] repite 5 [frumbo 180 repite 6 [ad 33.33 de 90 ad 20 at 40 ad 20 iz 90] at 200 iz 90 ad 150]
fin

Conclusiones
Cuando estábamos graficando la función de tangente nos dimos cuenta de que en realidad te tienes que fijar en todos los detalles ya que con el mínimo error que tengamos, todo nos sale mal. También nos dimos cuenta de que la escala para este tipo de trabajos es muy importante ya que si realizamos la escala mal, todo nos saldrá mal.

Observaciones a la maestra
Nosotros les pediríamos un poco mas de asesorìa ya que en este proyecto es indispensable el apoyo de las maestras, pero también les damos las gracias por el tiempo y la ayuda que nos han dado hasta ahorita.

Reporte de matematicas

Sesión #5

2 de marzo de 2007

Propósito: modificar y corregir los cálculos analíticos de la funsión tangente

Desarrollo:
1. Entramos ordenadamente al salón y esperamos las instrucciones pertinentes
2. Al no poder asistir a darnos clase la maestra Sandra, pedimos a la maestra Bety su supervisión y ayuda
3.Tras haber revisado una vez más los cálculos analíticos, procedimos a intentar de nuevo la introducción de estos dentro del programa micromundos.
4. Casi al terminar la clase, logramos que la gráfica se engendrara pero aún no ha sido revisada por la maestra.
5. Concluyó la clase, y nos retiramos del salón.

Cálculos analíticos:
No se ha revisado la graficación, por ende, no sabemos si es correcto lo que hemos hecho.

Conclusiones:
Un pequeño numero dentro de la programación analítica, puede concluir en un grave error al engendrar la gráfica.
Somos un tanto dependientes de las correcciones que se deban hacer, para poder publicar en este blog nuestros cálculos analíticos.

Comentarios a la maestra:
Le pedimos una breve extensión de tiempo mientras logramos engendrar todas las funciones trigonométricas.
Desde nuestro personal punto de vista, la graficación con "fpos" es muy tardada por lo que le pedimos apoyo para intentarlo con un método más breve como por ejemplo el de "cumpleveces".

Reporte de matematicas

Sesión #5

2 de marzo de 2007

Propósito: corregir los errores de la gráfica de la función tangente y comenzar a plasmar la gráfica de la función cotangente

Desarrollo:
1. Entramos ordenadamente al salón y esperamos las instrucciones pertinentes
2. Al no poder asistir a darnos clase la maestra Sandra, pedimos a la maestra Bety su supervisión y ayuda
3.Tras haber revisado una vez más los cálculos analíticos, procedimos a intentar de nuevo la introducción de estos dentro del programa micromundos.
4. Casi al terminar la clase, logramos que la gráfica se engendrara pero aún no ha sido revisada por la maestra.
5. Concluyó la clase, y nos retiramos del salón.

Cálculos analíticos:
No se ha revisado la graficación, por ende, no sabemos si es correcto lo que hemos hecho.

Conclusiones:
Un pequeño numero dentro de la programación analítica, puede concluir en un grave error al engendrar la gráfica.
Somos un tanto dependientes de las correcciones que se deban hacer, para poder publicar en este blog nuestros cálculos analíticos.

Comentarios a la maestra:
Le pedimos una breve extensión de tiempo mientras logramos engendrar todas las funciones trigonométricas.
Desde nuestro personal punto de vista, la graficación con "fpos" es muy tardada por lo que le pedimos apoyo para intentarlo con un método más breve como por ejemplo el de "cumpleveces".

Pedro & Laura. Sesión 5. Reporte de CEDA.

Pedro Coronel
Laura Yedra

Sesión #5
2 de marzo de 2007

Propósito: corregir los errores de la gráfica de la función tangente y comenzar a plasmar la gráfica de la función cotangente.

Desarrollo:
1. Llegamos al salón y esperamos a la maestra para que nos diera las instrucciones
2. Como la maestra Sandra no pudo asistir a clase, tuvimos que razonar un poco y tomarnos el tiempo necesario para poder graficar la función cotangente.
3. Ya después de haber graficado la función en la libreta, comenzamos a plasmar la gráfica en el programa micromundos, pero por segunda vez, tuvimos que cambiar la escala del plano, ya que era un requisito para poder hacer la gráfica de la cotangente.
4. Antes de que la clase terminara, plasmamos la función cotangente en nuestro plano trigonométrico.
5. Concluyó la clase, y nos fuimos a nuestra siguiente clase.

Diagrama de flujo



Cálculos analíticos
para trig3
t1, fgrosor 1 fcolor 9 sp origen cp de 90 ad 300 at 600 repite 4 [iz 90 ad 200 at 400 ad 200 de 90 ad 150] iz 90 ad 200 at 400 ad 200 de 90 repite 4 [repite 9 [at 16.66 de 90 ad 10 at 20 ad 10 iz 90]] repite 5 [frumbo 0 repite 6 [ ad 33.33 de 90 ad 20 at 40 ad 20 iz 90] at 200 de 90 ad 150] fpos [-300 0] repite 5 [frumbo 180 repite 6 [ad 33.33 de 90 ad 20 at 40 ad 20 iz 90] at 200 iz 90 ad 150]
fin

para cotangente
t1, fgrosor 3 sp fcolor 9 fpos [-300 0]
cumpleveces [t 361] [da "x (:t * 1.6666) siotro (tan :t) = 0 [espera .001] [da "y (1 / tan :t) siotro :y > 8 [ad 0] [siotro :y < -8 [ad 0] [cp fx (-300 + :x) fy (:y * 35) cp ad 1 at 1 sp]]]]
fin

Conclusiones
Al hacer la gráfica tangente y cotangente, es necesario buscar el más mínimo error, para que éstas puedan quedar bien. Para graficar la función cotangente, fue necesario cambiar la escala del plano por segunda vez, ya que si se hacía con el plano anterior, no podía salir correctamente. Creemos que se necesita de más tiempo ya que se necesitan ajustar los errores y razonar más.

Observaciones a la maestra
Si hubiéramos tenido otra asesoría con la maestra Sandra, creo que hubiéramos podido hacer la gráfica más fácilmente. Le pedimos un poco más de tiempo, para ajustar los posibles errores.

ISABELLA Y CLE

Sesion#5

ISABELLA Y CLE

2 de febrero de 2007

Objetivo: Hacer la representacion grafica de tangente y cotangente.

Desarrollo:

1.Ninguna de nosotras pudimos estar en clase por razones personales pero nosotras ya hicimos la programacion de seno, coseno, tangente, cosecante y secante solo falta la de cotangente

Diagrama de flujo:

Cálculos aritméticos:

para tangente
fcolor 124 fgrosor 1 anima2
cumpleveces [w 37]
[sp espera 2
da "ww :w * 10
fx -270
fy 0
fx -270 + (15 * :w)
si :ww = 90 [da "ww :ww + 10]
si :ww = 270 [da "ww :ww + 10]
fy ((tan :ww) * 40)
fgrosor 1
cp fcolor 24 ad .1 at .1]
fin

para secante
fcolor 9 fgrosor 1 anima2
cumpleveces [w 37]
[sp espera 2
da "ww :w * 10
fx -270
fy 0
fx -270 + (15 * :w)
si :ww = 0 [da "ww :ww + 10]
si :ww = 90 [da "ww :ww + 10]
si :ww = 270 [da "ww :ww + 10]
fy ((1 / cos :ww) * 40)
fgrosor 2
cp fcolor 64 ad .1 at .1]
fin

para cosecante
fcolor 9 fgrosor 1 anima2
cumpleveces [w 36]
[sp espera 2
da "ww :w * 10
fx -270
fy 0
fx -270 + (15 * :w)
si :ww = 0 [da "ww :ww + 10]
si :ww = 90 [da "ww :ww + 10]
si :ww = 180 [da "ww :ww + 10]
si :ww = 270 [da "ww :ww + 10]
fy ((1 / sen :ww) * 40)
fgrosor 2
cp fcolor 15 ad .1 at .1]

Comentarios para el maestro:

Este proyecto sigue siendo muy interesante ojala que todo siga igual.

Tony Vaca y Givette. sesión 4

REPORTE DE CEDA Nombre: Antonio Vaca Braña y Givette Pérez Orea Número de sesión: 4 Fecha: 16 de febrero de 2007 Objetivo: Terminar de graficar la función tangente en el plano trognométrico y empezar con la función cotangente. Desarrollo: Llegamos al salón de clases. Nos ubicamos en nuestra computadora. Aplicamos la fórmula que ya habíamos hecho, con la función tangente Corregimos los problemas que surgieron. Cálculos aritméticos: Teóricamente tendríamos que calcular la función cada 10º del plano trigonométrico y así localizar a que altura se localiza el punto de un determinado grado. Gracias al procedimiento que seguimos logramos hacer una fórmula en la que Micro mundos calculara la función de cada grado y así evitamos hacer un procedimiento muy extenso. Conclusiones: Los programas continuamente tienen errores y corregirlos es cansado y tedioso. Con esfuerzo y práctica logramos corregir el problema que teníamos con la función tangente. Observaciones al maestro: Con la asesoría y ya varias sesiones de práctica prgramativa, logramos hacer la función tangente. Estoy seguro que una vez detectado el error que había en esta función nos será más fácil adaptar y corregir la fórmula inicial para las funciones cotangente, secante y cosecante. Esperamos terminar todas las funciones del plano trigonomñetrico en las próxima sesión.

Alyssa e Isabel

Alyssa e Isabel
Sesión 4
2 de Marzo

Objetivo: terminar de programar tangente

Desarrollo:
1. Entramos al salón de manera ordenada
2. Ya todos sabíamos que debíamos de continuar con tangente y cotangente entonces continuamos haciéndolo
3. Al terminar la clase ya casi tenía terminada toda la grafica de mi tangente pero me tuvo que ir a mi clase correspondiente
4. En uno de mis recreos durante mi semana fui a ceda a hablar con la maestra Bety quien me ayudo para solucionar un pequeño problema que tenia con mi grafica. Aun no lo soluciono por completo pero la próxima sesión quedamos en que lo íbamos a terminar y a dejarlo ya bien todo claro.

Cálculos analíticos: No he terminado espero mañana terminar la tangente y empezar la cotangente

Diagrama de flujo: No he terminado la tangente

Conclusiones: A pesar de que aun no termino la tangente mañana al ya tener la base de cómo hice la tangente espero también terminar la cotangente ya que me imagino han de ser mas o menos los mismos procedimientos.

Comentario a maestra: Después de la explicación que nos dio la maestra Sandra de cómo es el procedimiento matemático y con ayuda de la maestra Bety en la programación me quedo mucho mas claro la idea de cómo hacer la tangente y ya mañana si creo terminarlo porque ya le entendí muy bien.

Sesion #4 Alejandro Fdz. y Melissa Miuñoz

Objetivo
Terminar de modificar coseno y seno, empezar a graficar tangente y cotangente.

Desarrollo
1. la clase empezó de manera puntual.
2. cada pareja paso a su computadora para seguir trabajando con las graficas.
3. algunos fuimos llamados para asesoria de cómo se debería de graficar la tangente.
4. al terminar la asesoria continuamos graficando de la manera de la que se nos fue indicada.
5. dio el toque y guardamos lo que llevábamos al momento.

Diagrama de flujo


No tenemos diagrama de flujo de la tangente por que no la terminamos de graficar.


Calculos analiticos
para coseno
limpia
grafica
t1, sp origen cp
cumpleveces [a 361]
[da "x :a * 1.977777778
da "y (cos :a)
fx -356.00000004 + :x
fy 200 * :y
ad 1 at 1]
fin

para tangente
limpia grafica
fcolor 109
sp fpos [-356 0]cp ad .7 at .7
sp fpos [-314 3.526539614] cp ad .7 at .7
fin


Conclusiones
Esta sesión fue algo difícil para nosotros ya que no sabíamos como graficar la tangente, y tuvimos unas dificultades utilizando el fpos ya que no quería plasmarlo aunque tuviera cp y cuando le aumentábamos el grosor, el grosor de la grafica también aumentaba.

Comentarios a la maestra
Le queríamos agradecer su asesoria y paciencia hacia nosotros.

Amin y Cesar 4ta sesion de CEDA

4 Sesión de Ceda

Plano Trigonométrico
Tangente

DESARROLLO:
*En esta segunda sesión de CEDA llegamos al salón de computación y nos sentamos en la computadora, después de trabajar un rato me di cuenta que se me dificultaba un poco graficar la función tangente. Así que le pedí ayuda a la maestra Betti.

Aunque no me quedo muy en claro lo que debía hacer para poder graficar la función tangente decidí proseguir a trabajar, pero fue en vano así que le pedí ayuda a mi compañero Daniel y en 10 min. Ya estaba graficando tangente.



COMENTARIO
*No hubiera podido terminar a tiempo si Daniel no me hubiera ayudado.

CONCLUSIONES
*El plano trigonométrico esta segmentado en 4 partes, que corresponden a los cuadrantes del circulo, y con las funciones seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante. Las cuales vamos a graficar en las sesiones de CEDA siguientes.

OBSERVACIONES A LA BITACORA
*Ninguna por el momento

OBSERVACIONES AL MAESTRO*Gracias a la maestra por su ayuda